나의나무

1. 이론의 독특성- 대상관계이론은 정신분석이론에서 발전된 몇 가지 이론들 중의 하나로, 영국정신분석연구소를 중심으로 발달하였다.대상관계이론에서는 타자와 관계를 맺고 정서적으로 교류하고자 하는 욕구를 인간의 가장 근본적인 욕구라고 전제한다. 이는 인간의 기본 동기를 생물학적인 본능인 성적·공격적 추동으로 본 정신분석이론과 그 견해를 달리하는 것이다.정신분석이론에서도 대상의 개념이 언급되나, 이는 본능적 추동과 관련된 욕구를 충족시켜 주는 사람이나 물건이라는 의미로 한정된다. 이에 반해 대상관계이론에서는 자기의 욕구를 충족시켜 주는 수단 이상의 의미를 대상에 부여한다.즉, 대상과의 상호작용을 통해 그 대상에 대한 이미지를 자기 속에 내면화시키며, 그렇게 내면화된 정신적 표상이 자기가 대상과 상호작용할 때 ..

1. 아동용 지능검사(K-WISC-Ⅲ)K-WISC-Ⅲ(Korean - Wechsler Intelligence Scale for Children)는 13개의 소검사(6개의 언어성 검사와 7개의 동작성 검사)로 구성되어 있으며, 만 6세부터 만 16세 11개월까지 실시 가능하다. 검사는 검사 요강과 기록 용지에 제시된 순서대로 실시하면 된다. (1) 언어성 검사① 상식(30문항) : 피검사자의 선천적 능력, 풍부한 초기 환경 조건, 학교생활 및 문화적 경험 등으로부터 누적된 지식이 어느 정도 되는가를 측정하는 내용으로 구성되어 있다. ② 공통성(19문항) : 언어적 개념 형성과 추상력, 논리적 사고 등을 측정한다. 언어성 검사 중 특정한 학습경험이나 정규교육의 경험 등의 영향을 적게 받는다.③ 산수(24문항..

1. 아동상담에서 심리평가의 개념 및 필요성(1) 심리평가의 개념- 아동상담 장면에서 아동의 인지적·정서적 특성과 아동기 장애의 유형 및 심각성을 이해하고 진단하기 위해 여러 가지 심리평가가 실시된다. 심리평가는 심리검사, 가족과 부모 및 아동면담, 행동관찰에서 얻은 다양한 정보들과 아동의 행동과 성격, 정신장애 등에 대한 전문적인 지식과 경험을 바탕으로 아동 개인에 대해 포괄적이고 전문적인 결정을 내리는 과정이다. 특히 아동의 심리평가에서는 성인보다 더욱 규준적인 아동 발달과정에 대한 지식을 기초로 하여 평가되어야 한다.(2) 심리평가의 필요성① 상담가의 전문성 - 상담과 평가는 동일한 영역은 아니지만 상담자의 정확한 평가와 진단은 진단 이후 이루어질 아동 상담과정 전체에 중요한 영향을 미친다. 상담가..

1. 기본 가정① 아동의 가장 자연스러운 자기표현 방법은 놀이터이다. - 성인에게 있어 언어가 아동에게는 곧 놀이이다. 아동은 말하는 것보다 놀이를 더 편안해하며, 상징적이고 자발적인 놀이를 통해 자신을 보다 더 직접적으로 충분히 표현한다. 아동이 자신의 경험과 감정을 놀이로 표현하는 것은 아동이 할 수 있는 가장 자연적인 역동이며 자기 치유 과정이다. 성인이 마음이 통하는 누군가에게 괴로운 마음을 털어놓는 것과 마찬가지로 아동은 놀이를 하면서 자신의 느낌, 생각, 갈등 등을 드러내고 이를 정화해 나간다. 그 과정 속에서 아동은 자신을 보다 잘 이해하게 되고 다른 사람을 좀 더 잘 받아들이게 된다. 즉, 아동에게는 놀이가 감정에 대한 상징적 표현, 관계 탐색, 자기 성취를 위한 매개체이다.  ② 아동은 ..

2. 아동 심리평가 - 상담자는 면접과정을 통해 아동의 행동과 얼굴 표정을 관찰하고 질문을 통해 정보를 수집하면서 아동의 정서 상태나 지적 발달 수준, 대인관계능력, 환경적응능력 등을 평가하게 된다. 이때 필요하다고 판단되면 적합한 심리검사도 할 수 있다. 심리검사의 목적은 증상을 유발하게 만든 원인과 아동의 현재 인지와 정서 상태에 대해 보다 정확한 이해를 돕고자 하는 데 있다. 심리검사는 현재의 심리적인 기능 상태뿐만 아니라 아동의 잠재된 능력과 장단점을 파악하고 예후를 측정하는 데 도움이 된다. 심리평가를 통해 아동에 대한 보다 직접적인 정보를 수집하고 이러한 평가를 토대로 상담 목표를 설정하는 데 활용하도록 한다. 그러나 심리검사 또한 절대적인 정보라기보다 하나의 참고자료라는 점을 유념해야 한다...

- 상담과정은 내담자인 아동의 문제에 관한 성격과 상황, 상담자의 이론적 배경, 상담자와 내담자의 욕구나 가치관에 따라 다양하게 이루어진다. 일반적으로 아동상담은 접수상담, 심리평가 그리고 치료과정으로 나누어지며, 치료과정은 다시 초기, 중기, 종료 과정으로 나누어진다. 1. 접수상담- 접수상담은 내담자가 상담을 의뢰하는 과정과 의뢰된 내담 아동과 부모에 관한 기본적인 정보를 수집하는 초기 접수면담과정으로 나누어진다. (1) 상담 의뢰- 상담 의뢰는 주로 전화로 이루어지지만, 때로는 직접 방문하는 경우도 있다. 상담자는 이때 아동의 기본적인 인적사항을 파악해야 하며, 상담 시간을 약속하고 연락처를 알아두어야 한다. 특히, 전화로 접수를 받을 때는 다음과 같은 점에 유의해야 한다.  ● 첫 면담을 위한 최..

아동상담에서 다루는 문제영역 - 아동상담에서 다루는 문제는 주로 증상이 어떤 형태로 표출되는가, 어떻게 그 증상을 완화시키는가에 초점을 두기보다는 각 아동마다 그런 증상이 나타나는 이유나 경로가 다를 수 있기 때문에 보다 근본적인 문제의 원인을 파악하고 아동 스스로 문제를 해결할 수 있도록 개성 가능한 자원을 발견하는 것이 중요하다. 아동 또는 부모가 상담을 요청할 때 다양한 호소문제를 제시하는데, 김영숙과 이재연(1993)은 아동상담에서 다루는 문제영역을 크게 다섯 가지로 구분하였다.  ① 대인관계 갈등에 관련된 문제이다. 아동은 자신의 부모, 형제, 교사 및 또래 아동들과의 관계에서 어려움을 겪고 있으며 좀 더 좋은 관계를 원한다. ② 개인 내적인 갈등 혹은 자기 자신과의 갈등에 관련된 문제이다. 아..

- 놀이실이 아동의 성장을 돕는 긍정적인 공간이 되기 위해서는 놀이실에 같이 있는 유일한 어른인 놀이치료사의 역할이 매우 중요하다. 치료자는 무엇보다도 한결같이 모든 감정을 수용해 주는 반영자로서의 역할을 담당해야 한다. 또한 치료자는 안전을 위협하는 행동에 대해서는 제한을 설정하는 자로서의 역할도 담당해야 한다. 1. 수용적 반응 : 반영- 놀이치료자는 아이들이 일반적으로 접하는 성인과는 달리 마음으로 아이와 대화하는 특별한 어른으로 다가가야 한다.놀이치료자는 엄마와는 달리 아이의 생각을 반영해 주고 아이가 결정하게 함으로써 궁극적으로 아이가 원하는 것을 할 수 있도록 이끌어 갔다. 이러한 수용과 선택권 부여는 아이로 하여금 스스로 책임지고 조절하며 내적으로 동기화되도록 한다. 즉, 아동으로 하여금 주..

1. 아동상담의 목적- 아동상담의 궁극적인 목적은 아동이 사회·정서적 어려움을 해결하고 건강한 발달이 이루어 사회에 적응할 수 있도록 돕는 것이다. 이를 가능한 한 빨리 이루기 위해서는 두 가지 측면에서 상담목적을 설정하고 상담 작업을 진행시키는 것이 바람직하다. 하나는 상담과정을 통하여 치료적 관계 속에서 아동이 심리적으로 성숙해지도록 돕는 것이다.  - 치료적 관계라는 대인관계 맥락 안에서 적절한 매개체를 통해 어려움을 겪고 있는 아동을 도와주어야 한다. 치료적 관계 속에서 상담자는 아동이 겪고 있는 어려움, 즉 좌절, 불안, 공격, 두려움, 혼란 등과 같은 감정을 표현할 수 있도록 도와줌으로써, 아동이 그런 감정과 직면하고 그 감정을 통제할 수 있도록 한다. 이렇게 감정의 해소가 일어나게 되면 아동..

- 상담가의 특성은 상담에 대한 교육적 자격과 상담 경험 및 훈련에 의해 달라질 수 있다. 상담자의 자질은 일반적으로 인간적 자질, 전문적 자질, 그리고 윤리적 자질로 나눈다. 상담자의 세 가지 자질 특성에 대해 Brammer(1988)은 다음과 같이 설명하였다. 1. 인간적 자질- 상담자의 성격이나 인간성은 내담자에게 상담전략이나 기법 이상으로 의미 있는 변화를 가져온다. 상담자의 인간적 자질로는 원만한 성품에, 소신이 있고, 인간 문제에 대해 민감해야 하며, 모든 모호한 것에 대한 인내심, 감수성, 이해력 및 아동과 의사소통할 수 있는 능력이 포함된다.  ① 자아의식이 투철해야 한다. - 자아의식이라는 것은 내가 누구인가를 올바로 깨닫는 것을 말한다. 상담자는 자신의 가치관과 의식에 대해 자각하고 있..